田家炳实验中学在扬州公办学校中最早推出“小班化教学”模式 

学生可以围着坐，课堂上演小品

小班化的魅力：变化的不仅仅是人数 

     上个周日，记者在田家炳实验中学采访时，遇到一群刚要走出学校大门的家长，“小班化真好。就怕一个教室坐上五六十个人，拥拥的，闹闹的。”一个家长说。一打听，原来这几位家长是为即将升入初中的孩子来考察学校的。

    家长们在学校了解到相关情况后，心里的纠结也解开了：他们的孩子很快就要小学毕业升入初中了，就在田家炳实验中学的学区内。起初，他们对这所学校有点不除疑，“谋划”着别的“出路”，现在经过实地打探，当即决定，就选择田家炳实验中学。

    面对挑战，智慧选择

    走公办初中特色小班化教学之路

    小班化，一个班级35-40名学生，这是很多家长、孩子、老师甚至学校领导心中最简单也最迫切的理想；然而，由于多种原因，现在不少学校学生人数这个分子不断扩大，而作为教室、师资的分母却无法跟着“水涨船高”，小班化根本实行不了。这样的结果，在表面上看，教室拥挤，教学环境糟糕；从深层次看，教师教得累，学生学得厌，教学效率大受影响。

    田家炳实验中学，却被“逼”上了“小班化教学”这条理想化之路。

    十多年前，扬州市区教育布局的调整、民办学校的异军突起带来的生源竞争、老城区家庭的空挂户增多、田家炳中学初高中实行分离办学等一系列客观问题，让田家炳实验中学面临着全新的办学挑战。

    生源减少，这是当时学校面临的最现实也最尴尬的问题。如何直面现实，给学校的发展精确定向、精准定位、精细定策？如何给学校的发展找到新的增长点？究竟何种办学方式，才能既符合社会对优质教育资源的需求，又能切合每个学生个性化成长的需求？面对这些问题，田中人将着力点回归教学本质。

    田中人从教学本质出发，以人为本，质量为魂，聚焦课堂，拓展素质，确定了走小班化教学这条特色办学之路。经过多年的努力，学校取得了一个又一个丰硕的办学成果，这些年学生毕业率一直保持在100%，考入四星高中的人数也在一年年攀升。

    教学之本，源于课堂

    让学生释放自主学习的能量

    课堂是学生成长的土壤。与传统课堂不同，田中的课堂更加灵动：教室里的学生少了，每个人拥有更为广阔的互动空间，比过去多出一倍的锻炼机会；一排排呆板的座位不见了，取而代之的是学生四五人一组，围坐在一起；课堂活跃了，采访问答、辩论、小品、课本剧、演唱、信息播报……都成为课堂上常见的学习方式。

    在田中课堂上，学生不再是“旁观者”，教师不再唱“独角戏”，生生合作，师生合作，组内交流，组际竞赛，活动带来活力，活力带来效率。属于学生的有形空间和无形空间扩大了，每个学生都在释放自己的学习能量，都在提高自身知识水平的同时，也影响着其他学生，大家共同向着更高层次的学习认知水平迈进。“自从来到小班以后，我获得了更多的锻炼机会。第一次评选班委，我就获得了宣传委员的职务，这使我有更多机会来培养能力，有更好平台来展示自己。课后，老师也有更多时间来解答我在学习上的困惑，因此我的成绩也有了显著提升。”这是2015年中考过后，被扬州中学录取的于朗洁同学的由衷感言。

    在这里，每堂课都有至少10名学生参与到回答问题、畅所欲言的环节中来，更有10多人直接来到讲台前进行黑板演练，老师也会在课堂上面批10多人的作业，及时解决课业难题。田中校园里还呈现着另一道美丽的风景线。每天中午和傍晚放学后，只要教室里有学生在自主学习，就会有老师留下来，进行个别辅导。由此，不仅带来了和谐的师生关系，更带来了学生对实现自我的渴望和学习知识的热情。张晓林校长看着学生出色的表现，深有感触地说：“以前，很多孩子一站起来发言就低着头，别着脸，说话吞吞吐吐，声音颤颤巍巍。现在，课堂活了起来，每个孩子通过锻炼，都可以自信地在全班同学面前陈述自己的观点，胆子变大了，成绩也提高了，更重要的是在成人成才的道路上迈开了坚实的一步。”

    责任在心，幸福在行

    教师内在潜力得到激发

    课堂是教师展示的舞台。课堂教学的优劣成败，关键在于教师，小班化教学更是如此。“成天下之才者在教化，职教化之任者在师儒”，只有激发和调动教师的内在潜力，才能变被动为主动，化平淡为神奇。

    教师的生命价值体现在课堂。高效课堂是学生茁壮成长的摇篮，精心备课则是实现高效课堂的前提。为此，学校创新地树立了备课理念，高效地落实了备课流程。备课流程采用四环法，即细化个人初备、强化集体研备、优化个人复备、深化课后回备。个性化的备课，加强了教师对学生、学情的了解，增强了教师之间的交流与合作，更激活了教师的思维，开阔了教学视野，丰富了教学方法，培养了研究型的教师团队。这样的集体备课真正指向了“和而不同”，做到了集体智慧共享与个体独立思考的有机结合。

    小班化教学中备课的立足点并不仅仅局限于对教材本身的分析，它更加注重师生在教学过程中的双边活动和互动方式，变单向的指令沟通为全方位、多维度的互动交往，并且尽可能地兼顾到对不同程度学生的学习能力的培养，充分体现了“以学生发展为本”的教育宗旨。教务处谢俊峰主任介绍道：“在备课时，我们的教师不仅要知道教什么，怎么教，为什么这样教，还要了解学生学什么，怎么学，为什么这样学。”为了进一步贴近学生，学校对教师提出了“四突出”的备课理念：教法突出互动，学法突出指导，个案突出差异，训练突出实效。功夫不负有心人。田中对广大教师特别是青年教师的倾力培养，促进了教师团队的迅速成长。这支爱岗敬业、业务精良的教师团队为学校的后发崛起注入了不竭动力。

    为了切实优化训练反馈，突出训练的有效性，田中提出了“四精”有效训练的要求：课堂例题精选，课后习题精编，阶段检测精准，平时过关精细。有的放矢的训练更加符合学生实际，避免盲目性；对学生既有基本的共同要求，又可发现和培养学生的特长，适应个别差异性，使之各尽其才。

    借得东风满园春。田家炳实验中学作为扬州最早实行“小班化教学”的公办初中，探索出一套适合自身的办学思路、教育理念、课堂模式，学生毕业率、升入优质高中的人数都较小班化之前有了很大飞跃，更重要的是，学生在学习能力、个人修养、意志品德、团队精神方面都朝着成人成才的方向健康地发展着。张晓林校长欣慰地表示，实践表明，小班化这条路走对了，教师乐教，学生乐学，校园成了师生共同的乐园。

    最后，记者抛出一个问题：田中的小班化教学卓有成效，在社会上产生了较好的影响和较大的吸引力，生源回流，这会不会挤压小班化的空间，甚至最后不得不又回到大班化的老路？张校长坚定地表示：绝对不会。我们既然已经迈开了第一步，就一定会坚决地走下去。

                                                       通讯员 王咏 记者 大洋