早在十多年前，田家炳实验中学就已经在部分班级实验小班化教学模式，实验小班中考成绩百分之百达到重点中学录取分数线，三分之二的同学考取扬州中学。2007年，在教育局的支持下，田家炳实验中学全面推行小班化教育，取得了令人瞩目的成绩，两年来，学校中考成绩不断跃上新台阶。

小班化教育是一种先进的教育理念，它以学生的发展为本，让每一个学生接受更优质、更充分、更均衡的教育，是学校实施素质教育的有效途径，是基础教育改革的发展趋势。它不但为学生的发展创造条件，为每个学生设计适合自己的成才之路，而且也为教师的发展、学校的发展创造了良好的契机。

束玉良校长说，“教育是心灵的艺术”，一些老师能让学生记住许多年，重要原因在于他们对学生满腔的热爱。教师对学生的爱，核心内容是对学生学习的关爱帮助，核心阵地是课堂。他们大力倡导教师热爱学生、关心学生，建立民主、平等、公平的师生关系，全力提高每一个学生的自信，努力激发学生学习的兴趣，为质量快速提升创造条件，小班化教学实验的成功是最好的例证，扬州的不少市民认识田家炳中学首先是从它的“小班化”开始的，“小班化教学模式”已成了该学校的一块金字招牌。

    在教学管理上，学校专门出台《小班化教学常规》，从教学计划、备课、上课、课外辅导、作业、听课等各个教学环节进行明确规定，强化课堂教学“六个十”要求，即每堂课至少10人回答问题，10人板演，10分钟回练，检查10人课堂笔记，每天，老师面批10人作业，学生有10分钟整理知识，力求做到堂堂清、日日清。

小班的课堂模式，突出“参与、探究、合作、活动”四大特点。参与，鼓励学生全员参与、主动参与；探究，帮助学生开动思维，主动探究，不轻易直接告诉学生答案、结论；合作，师生合作，生生合作，多形式合作；活动，设计丰富多彩的活动方式，如演讲比赛、信息发布、采访播报、角色扮演、课内活动、课外活动，让小班化课堂充满活力。

 

 

教育是什么？田家炳实验中学的老师常常在问自己；质量是什么？田家炳实验中学的老师也常常为此而困惑。

作为分管教学的副校长李明刚说，父母把孩子送进学校，第一个期望是什么？并不是成绩的高低，而是老师是否喜欢和关注自己的孩子。在今天升学的竞争中，师生和家庭都背负着巨大的精神压力，作为学校管理者，作为质量的第一责任人，学校究竟该树立怎样的质量观呢？一句话，学校应该关注人的质量，而不仅仅是分数的质量，只有关注人的教育才是优质的教育。

    走进田家炳实验中学的小班，你会被浓浓的书香、悠悠的花香、淡淡的墨香所吸引，这是学校给小班的第一个定位，让成长的空间更贴近自然，贴近生活，让教室不仅是学习的天地更是成长的田园。

    教室仅仅是小班之美的外在表现，即使不是小班实验的学校也是可以做到这样的布置的；小班之美最精华的美在于师生之间的和谐与亲近。“亲其师，信其道”就说明了一切。田家炳中学的老师说：“我发现现在的老师心态全变了。现在老师看到学生都是笑眯眯的，都能找出他们一大堆的优点”。正是这种自然散发的来自心灵深处的人文关怀，才是提高教学质量的法宝，它胜过无数硬性的规定、检查、评比，只有从心底里真正喜欢自己的学生才能甘愿为学生付出，而这种感觉在现在学校中已经久违了。

    小班拉近了师生的空间距离，更缩短了师生的心灵距离。

 

 

小班化实验的成败关键在于教师。教师观念的转变是小班化顺利实施的前提。如何让教师能对这次小班化实验投入全部的激情而不是敷衍了事、穿新鞋走老路呢？关键在于教师能否在小班化实验中找到自己的价值，感受成功的快乐。

为此，田家炳实验中学为教师创造学习条件、为教师搭建成长舞台、为教师提供发展空间，在教师用欣赏的眼光看学生的同时，学校领导也在用欣赏的眼光看教师，让教师与学生一同在小班化实验中获得成功的体验，感受成长的幸福。

    田家炳实验中学在关注学生，关注质量的同时，首先关注教师的成长，相信每一个教师都有内在的潜力，只是各自发挥的程度不同而已，只有激发和调动教师内在的活力才能变被动应付为积极主动，变平淡为神奇。

    经济报酬固然是教师必不可少的生活需求，但是教师的价值实现将会更大程度满足教师的幸福感。束玉良校长说，作为学校管理者，不是怎么去逼教师提高质量，拼时间去争取分数，而是为教师搭建各种平台，创设有利条件，让教师在平凡的岗位中找到自身的价值。

学校推行的“十个坚持”工程中第十个“坚持”是每周至少发现教师的一个闪光点，办公室每周进行汇总，并公布在校园网上。去年年底学校将老师们的闪光点汇编成《感动田园》，其中事迹让人落泪，催人奋进。

 

 

田家炳实验中学小班化实验在教育主管部门的大力支持下，在全体教师的积极努力下，正逐步走上科学化、规范化、普及化的发展轨道，几年来的实践证明，田家炳实验中学小班化教育不仅仅改变了班级的数量，而且改变了传统教育观念和思想、教育方式和方法，使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，是个性化教育和实施素质教育的重要载体，是学校发展的生命力。

    对于教科研，大多数教师比较畏惧，然而，田家炳实验中学在小班化实验过程中，教师自下而上的生成了许多问题，基于小班教育教学中的问题来进行行动研究，更有针对性和实效性。学生需要在“做中学”，教师的研究也是在“做中学”。全国教育科学“十一五”规划重点课题子研究课题《小班化差异教学策略研究》，2008年1月在田中开题，老师在小班化教育的实验田里分享收获的甘甜。

“让每一个学生快乐成长”是田家炳实验中学实施小班化教育的主导思想，小班化教学体现的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护。小班为老师提供了师生亲密接触的机会，无论是课堂上的关注、课后的交流、博客的对话都体现着一种浓浓的师生之情，在这样关爱下，学生的自信心在增强，学生的自主能力在提高。