课题 |
为我好? |
主备人 |
王继玉 |
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构念 |
构念五 采取行动能力 |
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单元目标 |
认识不同性质的批评及其效果,鼓励学生进行善意的、具有建设性的批评 |
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1. 分辨善意批评和恶意批评;2. 明白恶意批评不能带来正面的效果;3. 学会进行善意的、具有建设性的批评 |
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教学工具 |
PPT:“你会接受那一句”;PPT:“真的为我好?”;讨论资料 |
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教学方法 |
全班讨论、小组讨论 |
上课地点 |
共创活动室 |
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活动程序 |
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活动及时间 |
步骤 |
学生活动 |
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Ⅰ. 课程导入 Ⅱ. 全班讨论 “真的为我好?” Ⅲ. 小组讨论 “我为你好” Ⅳ. 总结 Ⅴ. 自我反省 |
适当回顾上学期所讲的情绪控制和情绪表达,结合本课内容提问: 1. 导师问:“你们曾经是否被人批评,感受如何?” 2. 导师再问:你们会不会接受那样的批评?为什么?“引导学生说出接受和不接受批评的原因, 3. 导师可与学生分享被人批评的经历,引起学生参与活动的动机。 4. 导师尝试从学生的回答中带出批评是由善意和恶意的分别。 5. 导师展示PPT:“你会接受哪一句?” 目标:引导学生明白恶意批评没有建设性,不能帮助别人改进其行为 1. PPT播放前,全班学生分成4个小组,并派发讨论资料。 2. PPT完毕后,导师与全班学生讨论剧中的问题:“小强和小仪有什么做对和做错的地方?” 3. 导师指出小强和小仪做错的地方,因为他们的批评是恶意的,并说出这种批评的特质。 4. 导师可简单指出面对恶意批评时应有的态度。 5. 引导学生思考实际帮助小明改进其行为的方法。 目的:教学生掌握善意的、具有建设性的批评技巧 1. 导师派发讨论资料。 2. 导师请每组讨论两个问题: (1) 有建设性、有帮助的批评在技巧和态度方面应该包含什么? (2) 如果你是小明的同学,你会如何批评和帮助小明?请为小明提出具有建设性的批评。 3. 导师提醒学生,在小组报告时,每组应就批评的技巧和态度两个方面发表意见。 4. 学生发表意见后,导师归纳出具有建设性和善意的批评的他只,指出有建设性的批评才能有效地帮助别人。 1. 我们日程生活中常有机会遭遇别人批评,我们应该先自我反省和分析批评。 2. 鼓励学生在批评别人时,应善意的、有礼貌的说出对方需要改善的地方,不可以进行人身攻击,并尝试提出一些改善方法给对方参考,如果不能提出方法,也不应恶意地批评别人。 恶意的批评未必是错的,只是批评者缺乏技巧,因此,学生遇到恶意批评时,应学习先控制情绪,细心聆听别人如何批评,然后做出反省和分析批评的理由是否正确,最后决定是否接受。 导师派发成长拼图 |
学生游戏热身 (对不起,我错了) 学生回答导师的问题;分析其他学生的回答,并提出建议 学生自由发言 学生分组讨论 学生自由发言 学生静默片刻 |
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感悟分享 |
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