周局长关于我校推进课堂教学改革的指导讲话

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周局长关于我校推进课堂教学改革的指导讲话

2014-11-29 15:14 信息来源：

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在田家炳实验中学关于推进课堂教学改革的指导讲话

周应华

2014年11月20日

各位老师，大家下午好：

田家炳实验中学是我的联系学校，也是我的责任田。这次非常荣幸，有这一次机会来和大家做一次课堂教学改革方面的交流，平时到学校来都是谈一些行政工作。有好多都是局里的一些布置和安排，然而这次应张校长之托和大家交流课堂教学方面的话题，我深感荣幸。这是一个命题作文。关于今天交流的主题。我定位为课堂教育改革。今天所讲的东西，都是本人的思考。在讨论这个话题之前，我讲一下个人的观点，我们田家炳实验中学这所学校，我认为是一所充满着希望的学校，为什么说这所学校充满着希望呢？我们姑且不去谈田家炳实验中学它的历史，它有着过去的历史与辉煌，更重要的是经过了这么多年的经营，我们这所学校在我们这个地域的老百姓心目中，大家对它的信任度越来越高，认同感越来越强，所以我感到这所学校是一个充满希望的学校，特别是近几年来，我们这所学校补充的大量新鲜血液，补充了很多青年教师，我觉得我们的青年教师，尤其是在课堂教学改革方面都正在和将要发挥生力军作用。

前些年，我们这所学校，一直被生源问题所困扰，总感觉招生困难。近两三年，我们招生的状况越来越好，大家付出的努力，吃尽了千辛万苦，家长对我们的信任度逐步提高。这和我们大家的努力是分不开的。今天我也看了学校招生宣传材料，谈到从下一年开始我们真正要实行的招生新政策。把热点高中的指标均衡发配到所有的初中学校，这对田家炳实验中学的发展是十分有利的。此外，从今年起广陵区率先实行零择校的招生改革。随着时间推移，对学校的办学有着积极的作用。过去我们学校所面临的学区中更多的是择校生。这些学生从幼儿园、小学就开始择校，到了初中他择校的愿望仍然很强烈。今年广陵区实行了零择校后，小学择校的比例越来越低，即使是大校，比如育才小学﹑汶河小学﹑东关小学等，将来的毕业生，小学没有择校，所以升入初中时多数人也不会择校。这些招生政策环境的变化对我们学校今后的发展都是十分有利的，从目前来看，全校上下聚焦聚力提升教育质量也越来越达成共识。我今天要讲的课堂教学改革有三个基本的前提：

第一，教学质量是学校发展的生命线，我想这个前提大家是认同的。

第二，课堂教学质量是学校教学质量的生命线，这是第二个基本前提，我想这个前提大家也是认同的；

第三，课堂教学改革是学校提升教学质量的必由之路，这个前提我不知道大家的认同度有多少，而我是这么认为的。为什么这样说，就是因为问题倒逼改革。在讨论这个问题之前，我们要反思，我们固有传统的课堂学方法，是不是存在问题的，从实际的教学效果来看，从课堂教学效益去检验，回过头去反思，我们是不是感到教学效果还不够好？教学效益还不够高﹑还没有达到理想的状况？所以要倒逼我们改革。可以说，课堂教学改革是提升教学质量的必由之路。

下面我想和大家着重讨论三个问题：

一﹑如何培养学生对课堂教学和学科学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。当学校教育质量不够理想时，我们往往会抱怨，是因为学生的基础差、习惯差，其实大家好好想一想，遵照一个普遍规律，人群中智商特别高的只占很少数，人群中智商特别低的也占很少数。大部分人的智力相差并不明显，最后为什么上初高中开始出现分化呢？有些孩子学习不够理想，但打球﹑玩游戏，样样行。关键看孩子的兴趣在哪里，心在哪里!就像我们老师，在田家炳实验中学教学实绩最好的就是最聪明的老师吗？我想未必。教得最好的老师未必是最聪明的。而一些不是顶聪明的老师可以教得很好，这就是他心在哪里﹑兴趣在哪里的问题。这一点是至关重要的，与其说生源不好，不如说他们对学习缺乏浓厚的兴趣。有很多人没有形成良好的学习习惯，心思不在学习上。在我们学校，非常重要的前提或办法就是培养学生的学习兴趣。这一点比其他任何事情都来得重要。那么究竟如何培养学生兴趣？我认为学习的兴趣主要来自于学习过程来身，有人认为培养学生兴趣要靠其他方面，比如人生理想教育等，我认为不是这样的，我认为学习兴趣的培养主要来自于学习过程本身而不来自己于其他方面，对学生进行理想、目标、信念教育，可以起到宏观作用，但落实到具体学科和每一天、每节课、每个时段的学习，则要靠兴趣支撑。起不到太大作用。关键，看他对学习过程本身有没有兴趣。究竟如何培养学生的学习兴趣呢？

1.释放学生表现欲

最好的教育是讲给别人听。人都是有表现欲的，孩子表现欲最强，但更多时候孩子的表现欲往往被压抑住了，没有释放的机会。打个比方，如果让一位教师在教师大会上作几分钟发言，给你一个话题，让你准备，你可以想象任何一个人面对这样一个表现机会，会怎么做？我想不论是谁，肯定会精心准备，力争这个几分钟讲得精彩，最低目标是不丢面子，高一点的目标让大家对你刮目相看，认为你很优秀，成人尚且如此，更何况是一个孩子。因此培养学生兴趣，第一位是释放他们的表现欲，最主要的表现方法是让他把所思所想讲给别人听。

2.让学生认识到自己在课堂上的价值所在

为什么一些学生渐渐对课堂失去兴趣，渐渐不想听呢？是因为他在课堂上找不到自己存在价值，找不到自我，没有发现在今天的课堂上，在人群中。自己有多大作用，有多大能耐可以表现出来。逐渐就认为这个课堂和他没有什么关系，找不到乐趣。从而导致把注意力就散到其他方面，在其他地方去找价值。这就告诉我们要想让学生对课堂感兴趣，重要的一条是让他在课堂上找回他的存在价值。如何找价值呢？说白了就是找到他的长处。比如：语文课，有些孩子说话不错，有些朗读不错，有些字写得好，有些课外读物读得多，凡此种种，努力发现每个孩子的闪光点、发现他的长处并给他创先发挥的机会，他找了自我价值，他在课堂中的兴趣就来了。

3.让学生在同伴合作中发挥独特作用

若干年前，田家炳实验中学推行了小组合作学校，小组合作学习是大家公认的一种新型教学模式，他符合教育规律，要坚持下去。小组合作学习的组织是很有讲究的，一个小组内就是一个小社会，小组内应当有结合每个孩子个性特点的分工，有些孩子组织能力比较强，有些孩子的交际能力比较强，有些孩子的提问能力比较强，在小组合作学习中，需要各种角色扮演，让每个孩子都在这个小组中找到定位，扮演好符合他长处的特殊的角色，然后发挥出独特的作用。就好像一部电影一样，不一定是男主角、女主角就一定是最佳演员，有时候配角反而演得更好，有时候是美工、灯光、摄影做得特别棒。在小组合作中让一个孩子发挥出符合他优势特点的独特作用，培养他的学习兴趣，让他感到走进课堂、走进小组有用武之地，他对课堂学习的兴趣会随之大增。

4.让学生学会质疑

一位老师从什么时候开始步入研究呢？从反思开始，一位老师学会对自己的教学进行反思就意味着他踏上了研究之路。同样，对于一个学生，怎样才能踏上主动学习之路，我认为就是从质疑开始。一个学生学会了质疑就意味着他踏上了主动学习的道路。主动学习和被动学习的差别很大，比如有人把中国教育和犹太人的教育进行比较，中国的教育，家长要么不关心，要么孩子回到家中家长只问今天老师布置的作业有没有完成？课堂上有没有被老师批评？而犹太人孩子回家，家长会问今天你在课堂上提了几个问题？这不仅仅一个教育理念的差别，更重要的是对教育本质的理解和把握，学生学会质疑是学生学会学习的标志。我们要引导孩子学会质疑，从而把孩子引到主动学习的轨道上来，孩子学会了质疑，就意味着孩子对学习发生了深入持久的兴趣，好问的孩子对学习的兴趣更深更持久。

5.把动手﹑动口﹑动脑结合起来

传统课堂强调孩子动眼﹑动耳，而手﹑口﹑脑动得较少，培养孩子学习兴趣更多的是把动手﹑动口﹑动脑有机结合起来，杜威﹑陶行知﹑叶圣陶等教育大家，他们强调的做中学、教学做合一以及教育即生活、生活即教育等教育理念对我们有着很深的启发。如果孩子在学习过程中，能增加更多的动手机会，培养更多的手、脑并用的机会，孩子一定对学习发生更浓厚的兴趣，比如数学课堂上，我们常做的是计算，我们仍然可以设置一些动手的学习工具，介入到学习中来，课堂上总是用眼看、用耳听，这样的学习肯定不如让学生动手给学生带来的乐趣大。

6.教室和户外学习空间的相互转换

学习是一个整体，我们的课堂要向三维空间去延伸。我认为一些课是可以转换空间的，如阅读课就应在阅览室上，有些物理、化学、生物课可以在实验室上，有些语文、英语课可以在校园的某个区域上，我们田家炳实验中学临近五道台、古运河、朱自清纪念馆等，有很多资源可以利用，不必所有的课都拘泥于教室。课堂教学空间的转换和拓展有利于培养孩子的兴趣。

7.交流展示界面的立体运用。

我们每一位老师走进的教室就是你发挥教育专业能力的无限空间。教室后面的黑板，四周的墙壁，教室外面的墙壁，廊道，校园的空间等都可以充分加以利用。如一些学校教室里面充满了学生的作品，而且不断的更换。展示交流界面的立体化运用，是提高学生学习兴趣的有效方法。比如学校经常将各位老师发表的文章、优秀教案、对学生作业、作文的批注精批等等，贴在学校画廊中进行展览，供大家点赞，你的心里会是什么感受？学生也是如此。所以，善于发现学生身上的闪光亮点，立体化的运用这些展示界面和空间，对其进行展示，对提高学生学习兴趣无疑是十分有益的。

8.表扬﹑奖励手段的立体运用

学科竞赛，班级竞赛等各类竞赛，需要充分开展，比如语文学科普通话竞赛、拼音竞赛、朗诵竞赛、写作竞赛等等，完全可以开展得丰富多彩。

9.邀请名师进行讲座

扬州名师资源丰富，学生会非常感激你能请来名师、专家，让他们开阔眼界。

10.评价手段的综合运用

评价功能的发挥是教师的硬功夫，评价作用发挥好，会大大提升学生的学习兴趣，评价并非不要批评，有时批评适时恰当反而会激发他的斗志。但在课堂教学中更多的是需要激励性的评价，这个评价是一个无时不在、无处不在的教育手段，许多老师在课堂上不善于去评价，实际上学生的一次发言、一次板演等都需要及时评价，不仅需要总结性评价，更需要过程性评价。

二﹑如何激发学生学习的内在动力

学习的动力来自于学生内心向上发展的欲望。我们教师要建立一个理念和一个信念。

一个理念：教育不是灌输，而是点燃火焰。每个人身上都有两个相反的能量，一股正能量，促进你积极向上，一股是负能量拖你的后腿。学生身上始终都有这两股能量，此消彼长，我们教育的功能就在于让学生最大限度释放他的正能量，抑制他的负能量。教育是点燃火焰，要让学生自己身上的发动机发动起来，让这部发动机自己运转。要唤起学生身上积极向上的生命激情，这就是我们从事教育的人所要做的最重要事情。所以说教师这个职业就是助产士，要因势利导，最终让学生自己有所获得有所理解与感悟。教育又是一棵树摇动另一棵树，一片树叶摇动另一片树叶，是你动起来去影响学生，最终让学生自己动起来。所以要从教育的本源上，寻找我们教学改革的答案在哪里。

一个信念：相信学生并帮助学生建立起对自己的信心，这一点对田家炳中学尤为重要。我们千千万万不能先入为主，认为这些孩子都是差孩子。首先，我们教师要坚信这些孩子，他们是行的、有潜力的。至少这些孩子中的很多人，他们的智力并不差，学习成绩一时不够理想，是因为小学的基础不好，是因为习惯差，经过我们的努力，是可以教育成功的，更重要的是要通过我们的言行，让孩子真切的感受到并建立起那一份宝贵的自信，一定要给孩子一口气，让他们自信起来，孩子没有自信很难达到你想要教育效果。内驱力的培养，我也讲十个方面。

1.学生使命意识的培养，人在什么时候对他从事的事情最投入甚至不顾一切？就是在他清楚地认识到自己身上所肩负的神圣使命的时候。因此，我们要培养这些孩子的使命意识，让他真正意识到自己来到这个世界所要承载的使命，让他真正意识到自己所肩负的对民族、对时代、对人生的使命的崇高，让他在一种使命的驱使下，去忘我学习。

2.氛围感染

3.文化熏陶

4.目标引领

5.榜样示范

6.过程激励

7.活动体验

8.真情感动

9.自主管理

10.反思内省

三．建立新型课堂教学模式的技术路径

刚才讲的前两个问题如果解决好了，这个问题便迎刃而解了。实施课堂教学改革的中心，是围绕学科学习的三个核心，即：核心任务﹑核心知识﹑核心能力。教师要梳理每一节课的核心任务是什么？核心知识是什么？核心能力是什么？围绕这三个核心进行课堂教学改革就不会走偏，否则就会变成热热闹闹搞搞花架子，搞搞花拳绣腿，成为课堂改革包装。关于课堂教学改革，这里同样具体讲十个方面：

1.小组合作学习。现如今许多小组合作学习搞得比较浅表，小组合作学习要向纵深方向发展推进，就是要聚焦围绕核心任务﹑核心知识﹑核心能力。开展小组合作学习，同时小组合作学习要重在合作，要有明确的分工，要真的动起来，互相交流，互相讨论，互相研究，互相质疑，互相分工，互相帮助。这才叫真正的合作，否则变成小组几个人围起来谈谈，这个太浅表，只追求形式，问题关键在于小组合作学习过程中没有很好地解决核心任务、核心知识、核心能力，没有深入讨论，没有分工协作，能力没有得到真正培养。

2.基于预学的学习能力培养。预习和预学是有区别的，传统的预习，主要是学生预先把课程内容看一看，有个大致的了解。而预学是不一样的。第一，老师对预学要有指导，学生预学要有预学案；第二，预学要能接触核心问题，如果学生预学没有触及核心问题，那么这种预学没有多大用，一定要进入核心问题，要让学生未上课之前就要触及核心问题。包括课堂上要重点讲解和讨论的例题、教学中的难点等，都可让学生先尝试理解、尝试做，学生能理解和做到什么程度算什么程度。为什么把预习改成预学，因为有了这些前提后，你将预学案收上来看后你才能真正地掌握学情，学生对核心任务、核心知识的把握到底到了什么程度，怎么样。第三，有了一定深度的预学后，学生第二天在课堂上再来进行小组合作，参加和老师的对话，这时，才具备能够和其他同学和其他老师对话的基础。教师的教学才更具有针对性。这完全符合最近发展区理论。也符合诸如洋思中学等其他学校课堂教学改革的先学后教的理念。

3.课堂交流展示学习。及时释放学生的表现欲，交流展示的过程既是经验的分享，也是思维过程的一种暴露，这样教师的指导点拨就更加精准有效。

4.质疑训练和让学生自己得出结论。关于质疑前面已讲了，让学生学会质疑是需要教师对学生进行训练的。关于在教学中如何学会更多地让学生自己得出结论，在这里推荐大家去看这样一篇文章《教师，知识的助产士》，讲得是苏格拉底在教学中如何从来不给学生现成答案。（《人民教育》2014年12期69页）

5.科学评价。评价技术的运用，是一项技术活，比如在小组合作学习过程中，既有对个人的评价，也有对小组的评价。特别是对小组的评价，对小组成员的影响很大。经常小组成员围绕小组的集体荣誉，最大限度地发挥自己的才智和能力，这一点对小组合作学习的质态有着重要影响。

6.作业的分层设计。对不同类型的学生，布置的作业应该是不一样的。同时，作业不能是随便发给学生做的，而是要精心设计。

7.学生对知识的自主整理。一节课上应当有几分钟让学生进行自主知识整理，一个教学单元下来，要指导学生进行自主整理。

8.学生对学习的自我反思。学生一定要让他对自己的学习进行自我反思，至少是在几个节点上。比如一个单元下来，比如期中考试、期末考试，过后，你至少在这几个节点上要让他对前一阶段的学习进行自我反思。班上可以开一个小型的交流会，也可以让每个学生写一小段文字，一百字两百字就行，务实。

9.学生对学习的自我管理。这个自我管理包括他对自己这门学科的学习的计划安排，另一个是学习的自我调节，还有就是问题的自我排找以及自我改进措施的制定和实施等等，这些都是自我管理。以上都属于培养学生的元认知能力，元认知就是对学生认知的再认知，研究表明一个人学习质量的高低并不纯粹取决于学习过程本身，而很大程度上取决于这个学生的元认知能力，就是他对自我学习的再认识，对自我学习一个重新的审视，一个反思，这个叫元认知能力。教师要积极培养学生的这种元认知能力。

10.课堂观察量表的运用。要把我们对课堂教学质量的衡量纳入科学化的轨道，我建议在我们田家炳实验中学，在我们一些学科，在我们备课组，在我们一些年级可以尝试采用课堂观察量表，这个课堂观察量表怎么来设计网上有，大家可以到网上去看，但是最重要的一条就是网上的东西怎么跟我们这个学校、这个学科的教学实际有效的结合起来，我们要研究出一个适合我们学校的课堂观察量表，这要通过大家去探索。

最后我讲一讲我们当下的田家炳实验中学，初中教育应当走出一个什么样的道路来。我认为应当走出一条把促进学生的现实发展和促进学生的可持续发展有机结合起来的道路。所谓学生的现实发展，可能大家更多的会想起升学率，中考成绩。这个不可回避，家长﹑社会﹑同行都会用这个来衡量你，但同时，我们不能仅仅围绕升学抓升学，我们还要促进学生的可持续发展，就是学生获得了中考成绩和社会认可的同时，他仍然保持对学习的良好兴趣，仍然保持到高中甚至大学乃至一生，都具有比较强的学习能力。这样做才是符合教育规律的，这样的教学改革才是正道，既不能走老路也不能走邪路。

最后，我给大家提几点建议：

1.爱上阅读，着重围绕追寻教育的原点、追寻教育的根来阅读，从根上来转换我们的教育思想、教育观念。

2.勤于思考，有些人一辈子读了很多书，但却一事无成，就是因为他只读书，不思考，读书要做到读思结合，勤于思考。

3.勇于实践，学习有了心得，有了结合实际的思考，就不要迟疑，大胆去尝试。大胆去实践，不实践永远只会停留在认识层面。

4.欣赏自己的每一点成功，同时欣赏别人的每一点成功。进行课堂教学改革是一个探索之旅，更是一个快乐之旅，是一个能够感受到自己乐趣和价值的行者之旅，最终将不断收获学生的成功和自己的成功，一路虽有很多的付出，但最终会感到这样的付出很值得。我坚信我们田家炳实验每一位老师都会在课堂教学改革之路上不断收获成功，收获快乐。

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